教育评价事关教育发展趋势。伴随着教育评价改革的推进，学校开始重视多元评价方式的构建与应用，旨在克服当前教育评价过程中存在的不足，贯彻落实以德育为先的教育任务，不再单纯地关注学生学习成绩的好与坏，而是关注学生在德、智、体、美、劳等方面的全面健康发展。

  因此，我们尝试让评价机制多元化，激发学生成长潜能。以核心素养养成为终极目标，构建五育融合“15520”育人评价体系，即围绕1个理念“让每个生命精彩绽放”，从5个维度，稳固“德育”之基，推动“智育”创新，提升“体育”成效、丰富“美育”内涵、助力“劳育”升级，设立了5种评价金星——品德星、智慧星、健康星、才艺星、劳动星，20个要素全面评价学生综合素养，助力学生全面发展。

  让评价主体多元化，拓宽学生成长空间。健全校家社协同育人机制，重视学生在评价过程中的主体地位，改变单一由教师评价学生的状况，引导家长科学评价孩子成长水平，提升学生评价的连续性和科学性。

  首先转变教师教育方法的理念，班主任在每日评价中，除了关注学生的课堂表现和学业情况外，还要对学生当天的行为表现、卫生管理、活动开展等情况做量化评价。其次发挥班级学生自身及班干部的作用，引导学生养成总结和反思的习惯，通过你自己的表现，进行有明确的目的性的改进。让班干部参与监督与系统操作评价，对学生进行多角度评价。提升家长育儿水平。学校会适时举办家庭教育课堂，开展家庭教育宣讲活动，引导家长树立科学的育儿观、成才观。持续推动亲子共读共写共成长活动，推进“三读三写”工程，定期评选“书香家庭”“书香家长”“书香学生”，营造良好家庭环境，促进学生健康成长。

  让评价手段多元化，提升学生综合素养。课堂评价是学生学习过程评价的主渠道，课堂评价不仅关注学生学业成绩，还关注学生学习过程中多方面的体会和感受。学校给出相应的制度要求，所有任课教师根据上课内容对学生课堂表现等方面及时评价，让学生从被动接受评价转向主动参与评价。

  同时，强化过程性评价。注重从学生学科态度、课堂参与度、课外活动、项目作业等方面对学生进行日常评价。对于学科表现，通过包括笔试、口试、实验报告等多种形式进行考核；对于课堂参与度，注重观察学生的提问、回答问题、小组讨论等情况；对于课外活动，考查学生参加兴趣社团、义工活动等活动情况，评价学生的创造性、团队合作能力等。设立“星级少年”，从品德星、智慧星、健康星、才艺星和劳动星五种类型进行分设。学生通过每月累积少数的星，最终评选出年度“二星少年”“三星少年”“四星少年”，学校进行表彰奖励，最终实现自我发展价值。获得“星级少年”的学生由学校授予奖状和星级奖章，并在校园宣传栏进行展示，突出榜样的力量，营造人人争先的成长氛围。

  发挥数字赋能作用。2024年2月，学校尝试引入了教育数字化作为学生多元智能评价的平台，在原有方案上再次完善，形成“15520”育人体系，更全面、更客观地评价学生的学习成果和综合素养，完善“星级少年”的评价方法。

  教育数字化平台的使用让学生能够更便捷地参与到评价过程中，他们能够随时查看自己的成长档案，清楚自己在各方面的表现。同时我们鼓励学生自主参与评价，让他们对自己的成长进行反思和总结，从而激发他们的学习主动性和自主性，让每个生命都能够在教育的阳光下精彩绽放。未来，学校将继续深化教育改革，不断探索和实践适应时代要求的教育模式，为培养更多具有创新精神和实践能力的人才而努力。